Prionnsapal ruigsinneachd ann an dòighean-teagaisg

Tha prionnsapalan àraid, a rèir dè an obair foghlaim air fad a tha air a thogail. Co-dhiù a tha e san sgoil, aig sgoil dhreuchdail no aig oilthigh, tha ionadan sònraichte co-cheangailte ri ìre ionnsachaidh sam bith. . Aon de na riaghailtean a tha a 'phrionnsabal de ruigsinneachd. Dè a th 'ann agus ciamar a ghabhas a chur an sàs anns a' phròiseas foghlaim?

Luchd-saidheans Sòbhieteach agus am beachd air ruigsinneachd foghlaim

Tha leasachadh na riaghailtean agus an toirt a-steach dhan mhodh-teagaisg an sàs ann an iomadh saidheans. Tha seo a ' KD Ushinsky, agus NG Chernyshevsky agus N.A. Dobrolyubova. Anns na teirmean as fharsainge, is e am prionnsabal ruigsinneachd a bhith ann an litrichean stuth foghlaim do fheartan nan oileanach. Bu chòir trèanadh a bhith mar obair inntinneil a bhios oileanaich no oileanaich a 'gabhail pàirt tron latha. Ach, air an làimh eile, bu chòir an obair seo a bhith ion-dhèanta don neach-ionnsachaidh - feumaidh e a bhrosnachadh airson tuilleadh obrach, agus chan e an adhbhar a th 'ann airson a bhith a' diùltadh a bhith ag ionnsachadh.

Eadar-dhealaichte aig na sgoilearan aca fhèin mìneachaidhean air dè na taghaidhean ann an prionnsabal ri fhaotainn ann an dòighean-teagaisg. Bha cuid a 'dèanamh cinnteach gu bheil ceangal gu dlùth ri aois an oileanach, agus mar sin bu chòir an taghadh de stuthan a dhèanamh gu mionaideach leis an t-slat-tomhais seo. Bha cuid eile den bheachd gu bheil comasan agus tàlantan pàiste cudromach: às dèidh a h-uile càil, anns an aon chlas, dh'fhaodadh gum bi clann de dhiofar aoisean ann, ach le comas gu tur eadar-dhealaichte air ionnsachadh. Bha cuid ag amas air an t-susbaint a tha na leabhraichean-làimhe a chleachdar ann an leasain no càraidean.

Am mìneachadh a thàinig gu bhith clasaigeach

Beachd air a mhìneachadh le I.N. Kazantsev ann an 1959 реализуется, прежде всего, в постоянном достижении границы умственных возможностей учащегося. Tha an leabhar air a dheasachadh le ris "didactics" Gheibhear an smuain gum bi am prionnsabal a chur an gnìomh gu sònraichte ann an coileanadh cunbhalach crìoch inntleachdail oileanach chothroman. Mar sin, gach turas a 'dèanamh oidhirp, bidh an oileanach ann am pròiseas foghlaim gach turas a' ruigsinn agus a 'dol thairis air a' bhàr seo. A dh 'aindeoin sin tha L.V. Mhol Zankov agus thug e a-steach a 'bhun-bheachd de dh'fhoghlam àrd-ìre de ruigsinneachd eòlais, gu dearbh, eadhon a novovovedeniya a' nochdadh prionnsapal ruigsinneachd ann an dòighean-teagaisg.

Eachdraidh prionnsapal ruigsinneachd

Faodar beachdachadh air toiseach cruthachadh an riaghailt seo an 60mh agus 70mh bliadhna den linn mu dheireadh. B 'e an uairsin gun deach gabhail ris na prìomh mhìneachaidhean, stèidhichte air prionnsapal ruigsinneachd ann an dòighean-teagaisg. Seo an t-àm nuair a rinn luchd-nuadhachaidh nan Sòbhieteach oidhirpean air foghlam a leasachadh, oir bha e anns na bliadhnaichean sin gun deach a leagail anns an fhoirm anns am faic sinn an-diugh. Tha seo a 'co-trèanaidh do bhalaich agus do nigheanan, agus an siostam-aon-deug de chlasaichean, agus tha an trannsa de gnìomhachais a chleachdadh.

Thug cuid de sgoilearan aire shònraichte air a 'chùis mu cho sìmplidh' sa bha foghlam. Tha gach sgoilear air a bhreith agus a 'fuireach ann an àm sònraichte, nuair a tha a' chomann-shòisealta aig ìre no ìre de adhartas saidheansail agus teicneòlasach. Mar sin, tha e do-dhèanta gun aire a thoirt, cho math ri comasan an oileanach, am bàillidh seo. Tha e cuideachd a 'toirt a-steach sùileachadh bho chomann-sòisealta a thaobh a' phàiste. Às deidh na h-uile, chan urrainnear a ràdh gu robh oileanaich agus oileanaich a 'sùileachadh an aon rud ri oileanaich an latha an-diugh anns an àm Sòbhieteach. Tha diofar dhuaisean agus ideòlaichean a 'giùlan cuid de riatanasan - tha seo a' buntainn an dà chuid don oileanach agus don oileanach aig an oilthigh.

Dè as urrainn dha bacadh a chur air an stuth a tha ri fhaighinn

Chan eil a h-uile duine sàr-mhath no math san sgoil. Tha duilgheadasan sònraichte ann, leis an urrainnear prionnsapal ruigsinneachd ann an dòighean-teagaisg a bhith air a bhriseadh. Eisimpleir a tha oileanach a 'co-dhùnadh, no eacarsaich ann an Ruiseanach, air an aon làimh, cha bu chòir a bhith gu math furasta dha. Air an làimh eile, cha bu chòir dha cuideam agus oidhirp inntinn adhbhrachadh do leanabh a bhith a 'diùltadh ris a' chuspair fhèin. Gu dearbh, tha a 'mhòr-chuid de chuspairean clàr-teagaisg na sgoile air an adhbhar seo agus chan eil iad inntinneach don oileanach. A 'faireachdainn mì-mhisneach na chomasan, mar eisimpleir, a' fuasgladh dhuilgheadasan ann an ailseabra, bidh e a 'faireachdainn nas duilghe a bhith a' gabhail ris an leabhar-teacsa. Gus an suidheachadh a ghlanadh, is e beachd an neach-teagaisg a th 'ann don ghille sgoile a tha a' sìor fhàs - cha toigh le duine e nuair a thèid a chomasan lag a shealltainn dha na co-aoisean. . Ach ann an da-rìribh, suidheachadh seo Faodar gross bhriseas a tha e, tha e a 'tionndadh a-mach, tha an cuspair ris a' phrionnsabal de ruigsinneachd.

Mar a nì thu fuasgladh air an duilgheadas a thaobh fèin-dhealbhadh ionnsachaidh

Aig àm sam bith tha e riatanach faicinn dè dìreach a tha ag adhbharachadh duilgheadasan nan oileanach sa chlàr-teagaisg, an dèidh seo a bhith air obrachadh gu cùramach. Às deidh sin, bu chòir trèanadh a bhith ann an-còmhnaidh ris an canar "sòn leasachadh adhartail", is e sin, a dhol thairis air na tha an-dràsta ri fhaotainn don leanabh. Gus an riaghailt seo a chur an sàs ann an cleachdadh, ge-tà, chan eil e an-còmhnaidh comasach. Às deidh na h-uile, chan eil a h-uile neach-teagaisg comasach no dèidheil air na duilgheadasan a tha clann a 'faighinn eòlas air a chuspair no a cuspair aithneachadh. Bidh buaidh cuideachd air àireamh nan oileanach - chan ann an-còmhnaidh gu bheil am pròiseas ionnsachaidh air a thoirt gu pearsanta. Chaidh na prìomh fhuasglaidhean don duilgheadas seo a chur air adhart le luchd-rannsachaidh dachaigh cuideachd. Mar eisimpleir, an neach-rannsachaidh dachaigh Z.I. Tha Kalmykova a 'moladh cruthachadh ghoireasan teagaisg sònraichte anns am faodadh gach oileanach na gnìomhan sin a thaghadh dha fhèin a bhiodh freagarrach dha ìre.

Slatan-tomhais airson a bhith a 'dearbhadh prionnsabal ruigsinneachd

Cuideachd, thug mòran luchd-saidheans bho dhiofar amannan bun-bheachdan eadar-dhealaichte mun riaghailt seo. An toiseach, bu chòir am prionnsabal ruigsinneachd a bhith na phrìomh shlat-tomhais leis a bheil na stuthan foghlaim air an taghadh. San dara h-àite, bu chòir leabhraichean agus leabhraichean-làimhe aire a thoirt do ìre deasachaidh oileanaich no clann-sgoile, aon de na prìomh dhleastanasan a tha aig prionnsapal ruigsinneachd ann an dòighean-teagaisg. Tha am mìneachadh seo, coltach ris an fhear a chaidh roimhe, air a chleachdadh gu soirbheachail ann am foghlam ùr Ruiseanach. San treas àite, is e àite cudromach eile a tha aig a 'phrionnsabal seo comharrachadh nan duilgheadasan a tha gach teagasg a' tachairt anns a 'phròiseas ionnsachaidh.

Mar a nì thu a-mach a bheil an stuth ri fhaotainn airson an oileanach

Tha an slat-thomhas air ruigsinneachd stuth an crochadh air grunn nithean. Gus ìre an comharra seo a cho-dhùnadh, thèid grunn chùisean a chleachdadh. An toiseach, faodar ruigsinneachd a mheasadh co-cheangailte ri oileanach fa leth agus a 'maidseadh cuspair sònraichte. San dara h-àite, faodaidh e a bhith na mheasadh air comas oileanach no oileanach a bhith a 'stiùireadh grunn chuspairean a tha nam pàirt den phrògram sgoile gu lèir no institiùd. San treas àite, faodar mion-sgrùdadh air an comas trèanadh a dhèanamh air a 'chlas no a' bhuidheann gu lèir. Tha e an-còmhnaidh follaiseach gu bheil an stuth trèanaidh ri fhaotainn do na h-oileanaich ma gheibh iad ìre de "4" no "5". An uair sin thèid prionnsapal ruigsinneachd ann an eòlas a thoirt gu buil. Tha comharrachadh agus comharrachadh ùineail nan duilgheadasan a choinnich na h-oileanaich cuideachd tro bhith a 'faighinn measaidhean. Tha "Troika" daonnan a 'toirt fianais mu na duilgheadasan agus an fheum air sgrùdadh cùramach a dhèanamh air an stuth.